Estágio em Docência I (ENSP.90.267.1)

DETALHES

Disciplina de natureza Teórico-prática de nível Mestrado, com carga horária de 120 horas e 4 créditos.

Número de vagas:
30
Período:
15/03/2023 a 28/06/2023
Pré-requisitos:
Sem pré-requisito.
Área(s) de Concentração:
Epidemiologia Ambiental , Toxicologia Ambiental , Gestão e Saneamento Ambiental

HORÁRIO

Dia Início Fim
Quarta-feira 14h 17h
Quarta-feira 14h 17h

PROFESSORES

Nome

EMENTA

A disciplina Estágio em Docência I trabalha integradamente no planejamento e desenvolvimento de atividades que apoiam os programas de pós-graduação stricto sensu nas discussões sobre a formação docente. Esse planejamento é oriundo da escuta e da avaliação realizada com os alunos numa perspectiva de avaliação permanente.

O propósito é que aprimorar e aprofundar coletivamente temas que tenham estreita relação da docência com a formação em saúde. Entende-se que a docência no ensino superior exige formação profissional e que o principal objetivo do estágio em docência é promover uma aproximação com a prática e com saberes didáticos e pedagógicos em articulação com o contexto sociopolítico, institucional e com os sujeitos que dele fazem parte. A intenção é que, de forma colaborativa, seja construído um ambiente de trocas e aprendizagens sobre a formação para docência no ensino superior na ENSP.

Serão trabalhados temas que fundamentam teoricamente a docência, como: trabalho e formação docente, planejamento educacional, reflexões sobre currículos, metodologias ativas e recursos educacionais, avaliação educacional.

Categoria: Obrigatória para bolsistas Capes (Turma Doutorado 2022 e discentes de turmas anteriores que não cumpriram os créditos relativos ao estágio em docência) e Eletiva - Mestrandos e Doutorandos de todas as turmas ativas.

Pré-requisitos: 1- ciência do orientador; 2- o aceite em uma atividade para acompanhamento prático que pode ser feito na graduação (em instituições públicas externas com alguma forma de associação com a Escola e compatíveis com a área da pesquisa do pós-graduando) ou em espaços de formação da ENSP e da Fiocruz, sob a supervisão de docentes servidores, no âmbito das atividades de ensino médio ou superior no campo da saúde. Quando realizada em disciplinas dos programas de stricto sensu não poderá simultaneamente estar cursando a disciplina na condição de discente.

Após a inscrição pelo sistema acadêmico ainda será necessário acessar o formulário complementar para registro das informações sobre a prática em: https://pesquisa.ead.fiocruz.br/

Caso não tenha opção para realização da prática sugerimos disciplinas e orientamos indicar até 3 opções na ordem de preferência com os detalhes como código, nome completo, carga horária, créditos e coordenação em no formulário). Informações de disponibilidade de vagas em:https://ensino.ensp.fiocruz.br/gestao-academica/estagio-em-docencia.

Informações sobre as aulas: Serão presenciais. Aulas teórica da disciplina 5 (15/03/2023; 12/04/2023; 10/05/2023; 14/06/2023 e 28/06/2023). Os encontros relacionados as horas de prática devem ser verificadas pelo discente, pois serão na quantidade, nos dias e horários da(s) disciplina(s) em que escolher/for aceito para a realização da prática.

60 horas de prática docente em nível superior em concordância com o orientador e a coordenação desta disciplina. Verificar oportunidades e mais informações no Portal de Ensino da Ensp em Estágio em Docência em: https://ensino.ensp.fiocruz.br/gestao-academica/estagio-emdocencia

Candidatos externos: Não serão aceitos.

Vagas: No mínimo 5 e no máximo 30 vagas.

A disciplina será em colaboração com as ofertas de vagas para estágio em docência/professores supervisores externos e internos.

Docente responsável: Joviana Avanci

Docentes colaboradores: Adriana Coimbra Buin Lins, Susi Franco Moutinho Pinheiro e Moacyr Torres Junior.

BIBLIOGRAFIA

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra , 2014.

FERREIRA, R. V.; SANTOS, M. B. M.; SOUZA, KATIA REIS. Educação e Transformação: significações no pensamento de Paulo Freire. Revista e-Curriculum (PUCSP), v. 12, p. 1418-1439, 2014.

ALVES, MNT; MARX, M; BEZERRA, MMM; LANDIM, JMM. Metodologias Pedagógicas Ativas na Educação em Saúde. Id on Line. Revista Multidisciplinar e de Psicología 2017; 10(33): Supl 2. p. 112-125. ISSN: 1981-1179. Disponível em: https://idonline.emnuvens.com.br/id/article/view/659.

FIOCRUZ. Concepções e práticas pedagógicas (Unidade I). In: Maria Inês do Rego Monteiro Bonfim (Coord).Formação docente em educação profissional técnica na área da saúde. Caderno 03 - A organização pedagógica do trabalho docente em saúde. RJ, Fundação Oswaldo Cruz; Escola Nacional de Saúde Pública Sergio Arouca; Educação a distância, 2009. p. 15-47.

CANDAU, V.M.; LELIS, I.A. A Relação Teoria-Prática na Formação do educador. In: CANDAU, V.M (Org.). Rumo a uma Nova Didática 10 ed. Petrópolis: Vozes. 1999. p.56-72.

CANDAU, Vera Maria. A didática em questão. Editora Vozes, 23 ed, Petrópolis, 2004

Diesel A, Santos Baldez AL & Neumann Martins S. Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, 2017; 14(1): 268?288. Disponível em: https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/404.

FREIRE. P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 28º ed., São Paulo: Ed. Paz e Terra, 2003.

Gomes, MPC et al. O uso de metodologias ativas no ensino de graduação nas ciências sociais e da saúde: avaliação dos estudantes. Ciência & Educação (Bauru) [online] 2010; 16(1): 181-198. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1516-73132010000100011.

LIBÂNEO, José C. Formação de professores e Didática para o desenvolvimento humano. Educação & Realidade [online]. 2015, v. 40, n. 2, pp. 629-650. Disponível em: .

MANFREDI. S.M. Metodologias de ensino ? diferentes concepções. Campinas, 1993. Acesso disponível em https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/1974332/mod_resource/content/1/METODOLOGIA-DO-ENSINO-diferentes-concep%C3%A7%C3%B5es.pdf

Mello CCB, Alves RO, Lemos SMA. Metodologias de ensino e formação na área da saúde: revisão de literatura. Revista CEFAC [online]. 2014; 16(6): 2015-2028. Disponível em: .

MITRE SM et al. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência e Saúde Coletiva 2008; 13 (sup.2):2133-44. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-81232008000900018&script=sci_arttext .

Oliveira DKS, Quaresma VSM, Pereira JA, Cunha ER. A arte de educar na área da saúde: experiências com metodologias ativas. Humanidades e Inovação 2015; 2 (1) 1, jan./jul. 2015. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/60.

SANTOS, G. B.; COSTA, J. L. ; HORTALE, V. A. . Avaliação dos processos de ensino em Programas de pós-graduação stricto sensu em Saúde Pública. In: Nelson Filice de Barros; Ellen Synthia Fernandes de Oliveira; Dayse Nery de Souza. (Org.). Metodologias Qualitativas: Saúde e Educação. 1ed. Goiânia/GO: Porto/Portugal: Cegraf/UFG: Ludomedia, 2017, v. 1, p. 293-320.

LUCKESI. C. C. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez. 2013

PERRENOUD. P. Avaliação; da excelência à regulação das aprendizagens. Porto Alegre: Artmed. 1999.

BOAS, V. B. M. F. Avaliação formativa: em busca do desenvolvimento do aluno, da escola e do professor. In: VEIGA, I. P. A. As dimensões do projeto politico pedagógico. São Paulo: Papirus, 2001 p. 175-214.

SOUZA. A. M. L. Avaliação da aprendizagem no Ensino Superior: aspectos históricos. Revista Exitus, vol 2, n 1, jan/jun 2012.

CHAVES, S. M. Avaliação de aprendizagem no ensino superior: realizada, complexidade e possibilidades. Apresentação de trabalho na ANPED. Disponível em: https://www.anped.org.br/biblioteca/item/avaliacao-da-aprendizagem-no-ensino-superior-realidadecomplexidade-e-possibilidades. Acesso em 25 jul 2022.

CUNHA, M. I. A avaliação da aprendizagem no ensino superior. Periódicos da Unisinos. V. 4 N. 4 disponível em: https://periodicos.uniso.br/avaliacao/article/view/1072. Acesso 25 jul 2022

LIBANEO. J. C. A persistente dissociação entre o conhecimento pedagógico e o conhecimento disciplinar na formação de professores: problemas e perspectivas. Disponível em: https://www.anped.org.br/biblioteca/item/persistente-dissociacao-entre-o-conhecimento-pedagogico-e-o-conhecimento-disciplinar. Acesso em 25 jul 2022.

GOMES, L. R. Avaliação da aprendizagem no ensino superior. ?Nota"" expressão do comportamento do aluno. Revista Pro-posições, vol. 18, n 2 (53) maio/ago 2007. "